前阶段，大家上海青浦区家庭教育课题研究组通过对全区各学校评选出来的几百户先进学习型家庭进行抽样调查，这类家庭有些居住在城镇，有些居住在农村，父母的文化层次也参差不齐，有些只有小学毕业，有些却大学毕业，大多数是初中、高中毕业，虽然这类家庭分散在全区的城区、各乡镇，父母的学历、资历不同，但发现学习型家庭与一般家庭存在着以下9个方面有什么区别：
1、学习环境不同。
学习型家庭：
1、为子女学习创造安静的学习环境环境，大多数给子女安排一间单独的书房，有写字台、书架等。内墙上挂有名人名言、拟定好家规、家庭职员守则等。真如三（5）班徐哲的父母所说：要为孩子提供一个宽敞的学习空间，选择光线明亮、无噪音的学习环境。
2、有一个民主、一同学习的好家庭学习环境。能常常进行思想、情感交流，父母基本能知道孩子的心理需要，并为孩子解决具体问题。家庭学习氛围比较浓厚，父母在孩子面前起表率用途，孩子在父母的影响下主动学习，形成一个父母与孩子一同求知求识的互动互学的家庭学习环境。晚上，父母和子女一同阅读有关的报刊杂志。二（5）班王轶飞同学的父母就是如此做的。他们平常除去工作和家务，基本上不外出窜门、聊天；不打牌，不赌博，抽出时间尽可能和孩子在一块。同时给儿子创设好的学习环境，儿子做功课时，他们在旁边看书、看报，儿子不懂的问题和疑问，尽可能给予解答，并赞赏他提出的问题，并把问题和念书联系起来，让儿子心灵中有这么一个印象，凡不懂的事情都可以从书中找到答案，深知念书是如此要紧。
一般家庭：虽然能给子女安排一间单独宿舍，但没什么布置，不看重智商投资，只看重让子女吃好穿好；晚上吃好晚饭后，父母根本不关心子女的学习，只管自己搓麻将、打扑克或者外出玩乐，缺少好的学习环境与全家学习的环境。
2、期望目的、学习计划不同，计划也不同。
学习型家庭：父母、子女为了提升生活的水平，拓展生活范围，丰富生活内涵，达成家庭的持续进步，打造幸福美满的生活。家庭成员为了改变自我，超越自我，开发潜能，适应社会进步，饰演好不一样的社会角色。他们了解社会对人才的需要，了解家庭怎么样培养孩子。从孩子身心进步来看，父母对子女有期望目的，期望子女认真学习，以后考上大学，探寻个较好的工作，为国家作贡献；从父母从自己进步来看，对自己也有期望目的：提升自己素质和业务水平，有益于做好本职工作，同时对子女起到勉励用途。两种期望，双向互动，互相勉励，一同成长。
学习型家庭除去自己有明确的期望、学习计划外，而且有具体的计划。他们能依据孩子的实质状况及孩子各阶段身心发展趋势，有超前教育的意识，每阶段有肯定的设想与需要，能付诸于实践，有好效果。同时对父母自己素质的提升也提出计划，使家庭教育更为科学性、实效性。
一般家庭：父母对我们的职业、工作只须过得去，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过，不思进取，对子女也没期望目的或期望过高，脱离孩子的实质，或期望过低。有的家庭即便有期望目的，也没培养孩子的计划，没具体推行的行动。他们觉得孩子只须读完初中，找到一份工作就能，所以说对子女的教育培养没什么计划可言。
3、学习内容不同。
学习型家庭：
1．父母、子女一块观看上海电视台的《新闻报道》、中央台的《新闻联播》，使他们知道和学会时事政治和国内外大事，丰富孩子的常识面。
2．晚饭后，阅读家订阅的报刊、杂志。父母阅读指导家教工作的《家庭教育指导》杂志；孩子阅读自己订阅的《少年报》、《年轻人报》、《初中生报》、《小哥白尼》等，看好将来，做教师布置的回家作业。父母则阅读与自己本职工作有关的书本，提升我们的专业水平；有时还要学习电脑，学习外语。当然学习内容还包含现代科技、卫生保健、科学婴幼儿教育、法律知识、理财、文化艺术、道德规范等方面。总之，学习型家庭的父母能好好学习、运用有关资料，培养自觉的学习需要，联系实践展开学习讨论。在转变家教观念，改进家教办法，提升家教水平方面有肯定的成效，并能写出具备肯定水平的学习感受和学习总结等文章。本学期，我校编辑、出版了有十几位父母写作的“父母谈——今天怎么样当父母”和十几位学生写的“我心目中的好父亲、好母亲”创建学习型家庭专辑。
一般家庭：父母、子女对学习兴趣不浓，进取心也不强，所以，晚饭后、双休日以玩乐为主。晚饭后，要么看“精彩”的电视节目，如连续剧等，要么进行不健康的娱乐活动，有时外出与人家谈山海经，至于读报、学习电脑好像是份外事。
4、家庭教育办法不同。
学习型家庭：父母通过学习家教理论，树立了新观念，摒弃了以往不科学的家教办法。比如简单暴力，只重教育结果，忽略了教育过程，过分娇纵子女，对子女束手无策时松手不管。目前使用科学的育子办法：讲民主，摆事实，讲道理，谈心倾听子女建议、情感和思想交流，知道子女活思想，讲原则，批评孩子讲究了说话艺术，看重心理健康咨询，帮助子女培养好的心理素质。
父母擅长发现孩子身上的亮点，尊重孩子，掌握赏识孩子，鼓励孩子。发扬家庭民主，尊重孩子人格，父母、孩子之间能者为师，一同学习，相互学习。真如：三（3）班李敏的父母所说，要当好新世纪的父母，要知道子女的喜怒哀乐、留给子女隐私的空间、关心子女的学习与健康、分担子女的哀愁与痛苦、给予子女个性进步的天地、创造民主平等的环境、填平心灵之间的代沟，使子女轻松迎接挑战。
一般家庭：有些家庭父母制紧急，父母说了算数，不管父母讲的是不是对，都要孩子照着做，紧急挫伤了孩子的自尊心。还有些家庭视我们的孩子为小皇帝、掌上明珠，过分过分娇纵，对孩子言听计从；还有些父母对孩子采取简单、暴力的办法，教育成效不佳。
5、亲子关系不同。
学习型家庭：爸爸妈妈以“向孩子学习”为理念，平等、尊重与孩子一同成长，而不是“以教育者自居”。在这类家庭中，家庭职员之间相互尊重，相互关心，和睦相处，尊老爱幼，讲文明道德，邻里关系好。父母作风正派，威信高，尊重孩子人格，看重与孩子的情感交流，加大亲子对话。
亲子交谈就是父母与子女创设一种平等、民主、和谐的家庭环境，就各自有兴趣的问题、存在的代沟、矛盾等进行交流和对话，最后达到解决问题的目的。在交流中，双方遵循尊重、聆听、理解、和蔼、平等、健康、耐心的原则，父母不主观臆断，切禁忌使用强迫、命令式的口吻与孩子对话。二（6）班龚慧超的父亲说得好：“在交谈中，你不可以只以父母的身份与子女交谈，还要成为子女的朋友、知己；在交谈中，作为爸爸妈妈的都应放手长辈的威严，做到这点，相信你的子女会与你促膝而谈。”亲子双方通过对话，改变了亲子关系，融洽了家庭环境，增进了亲子知道，强化了亲情。
一般家庭：家庭职员之间关心少、互相尊重差，父母极少关心子女的思想、学习状况。只有到了考试后，询问一下子女的成绩。子女考试成绩好，父母点个头；子女成绩考得不好，有些就破口大骂，有些甚至还要打。
6、学习形式不同。
学习型家庭：父母、子女都能克服时间少、工作忙、能力有限的困难，配制三种学习时间：（1）个人学习、进修时间；（2）全家一同阅读时间；（3）家庭成员一同推荐交流时间。
晚饭后，父母子女一块观看电视新闻，知道国内外大事。天天与孩子进行交流，培养习惯。通过交流，使孩子喜欢向父母讲心理话，提升了家庭教育的针对性、实效性。借助双休日、寒暑假，父母能按排出肯定的时间，与子女拓展一些活动，如讲故事、下棋、外出旅游、下田干农活等，使活动成为家庭教育中一条有效渠道。
一般家庭：父母极少有空闲与子女进行谈话、交流，晚饭后，不是只顾自己看电视节目，就是外出打桌球、进茶室、唱卡拉OK，根本不关心子女的思想、学习状况，双休日也不例外，好像教育子女是学校教师的事，与他无关，只了解自己吃喝玩乐。
7、教育投入不同。
学习型家庭：既看重物质投入，又看重文化和精神。很多家庭创设好家庭物质文化环境，处处为孩子着想，处处以孩子进步为本。我校绝大多数学习型家庭有孩子学习需要的辅助用具，如英语用的网站收录音机，语文、英语词典等。甚至已有好几十户家庭为孩子购买了电脑、钢琴等。同时，注意与孩子的情感交流，关心孩子的身体、心理健康，当孩子遇见挫折、碰到困难，考试成绩不佳，不是加以训斥，而是给予帮助、理解、支持，鼓励孩子鼓足勇气，战胜困难，获得好成绩。像一（3）班秦家弦的父母，重视情感的投资。他们尽可能注意早些下班回家陪女儿，空闲时间不吸烟，少喝酒，不打牌，把大多数时间留给女儿，常常既像母女又像姐妹般地平等交流，相互讨论学习、生活，讨论社会问题，家庭近况等，让他在艰苦的环境中感觉爸爸妈妈的亲情，家庭的温暖、社会的美好与他一个人在家庭中的小主人地位。
一般家庭：有些家庭（当然是少数）连孩子念书学习应具备的学习用品也不添置，如《现代汉语词典》，英文打字机等，更不需要说其他辅助用具。也有些家庭，只看重孩子物质投入，但不关心孩子思想、学习状况，只满足孩子的物质需要，不关心孩子的身心健康，精神需要，使孩子不可以更好的健康成长。
8、家庭与家庭，家庭与学校、社区之间联系不同。
学习型家庭：父母不但关心、知道子女在家的表现，而且常常询问、关心子女在校、在社区中表现。他们时常抽出时间打电话给班主任老师，有时甚至来到学校，关心子女的上课、交作业、参加学校各项活动等状况。在寒暑假中，父母来到假日小队之中，知道子女在假日小队中的表现，有时还和孩子们一块参加活动，如下棋、打乒乓、做游戏等。在这方面，二（1）班金彩凤的父母为大家做出了榜样。他们常常与学校教师维持密切的联系，并积极参加学校组织的家教活动和父母会议，做到父母与学校紧密配合，相互交流。同时常鼓励她（有时父母一块）参加一些有益的社区活动，如镇团委、妇联、文化站等举办的“家庭演唱比赛”和“家庭健康比赛”等。
一般家庭：父母不需要说知道、关心子女在学校、社区中的表现，就连子女在家的表现也不甚知道。孩子上学去了，他们还在睡懒觉；当他们晚上非常晚回家时，孩子早已做好作业睡觉了，有时好几天碰不到面，还能淡得上关心子女的学习吗？更有极少数父母（爸爸居多）还不了解子女在读什么年级。
9、父母、孩子的素质不同。
学习型家庭：父母的整体素质较高，父母不参加社会上不健康、不文明娱乐活动，在困难面前有顽强意志和坚韧毅力，为子女勤勤恳恳、省吃俭用，在事业和家庭上有强烈的责任感，对子女思想、学习、生活上负责。父母对学校拓展的各项活动都较关心或都能积极参加，能主动与班主任老师交流孩子在校在家的各方面表现，在教育孩子的问题上一直做到家校的双向合力，在日常，父母能注意把握机会，克服自己的随便性和自己性，选择好办法，重视理性的指导，使孩子获得更多的常识，了解更多的道理。孩子同样素质较高，兴趣广泛，性格开朗，积极向上，文明礼貌，团结同学，为人诚实，各方面严格需要自己，学习目的明确，态度端正，学习积极性高，各科成绩出色，全方位进步，在班中享有威信。
一般家庭：父母对家庭责任心较差，以身作则不够，在子女心目中，威信相对较差。孩子上进心一般，对自己需要不太高，心理素质较差，表现出任性、暴力、意志脆弱。
创建学习型家庭是一项具备历史前瞻性的活动，它对家庭教育、个体进步、社会进步都有鲜明的年代意义。创建学习型家庭是推进终身学习的要紧方案，是家庭传递信息的纽带，是构建家庭稳定的基础，是让素质教育走进千家万户的保证，是21世纪现代人的家庭持续性进步的标志，是大家追求新的生活理念。
新世纪，新气象，让大家创建更多的学习型家庭，培育更多的世纪新人，为中华民族早日屹立于世界民族之林作出大家应有些贡献。
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